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[null,null,null,null,null,"¡Bienvenido al sistema de evaluación de habilidades lectoras!\n\nLa comprensión lectora es fundamental para que los alumnos desarrollen dos de las competencias para la vida que plantea el Programa de Estudios 2011: aprender de manera permanente y manejar información, pero para desarrollar la comprensión lectora es preciso que los estudiantes aprendan a leer con una dicción, velocidad, fluidez, entonación y expresividad adecuadas; de este modo aprenderán a leer e interpretar ideas completas; identificarán la intención de un texto y reconocerán la voz de los personajes, en el caso de textos narrativos, entre otros aspectos.\n\nPor ello hemos diseñado este sistema de evaluación en el cual encontrará una rúbrica para evaluar cada una de las siguientes habilidades:\n\n·     Comprensión lectora\n·     Dicción\n·     Velocidad\n·     Fluidez\n·     Entonación\n·     Expresividad\n\nA partir de las actividades que se presentan en esta plataforma, en las que se trabaja cada habilidad una vez por bimestre, usted podrá registrar el nivel de desempeño de los alumnos, con base en los estándares establecidos en cada una de las rúbricas, y obtendrá una calificación de manera automática por alumno y otra que indique el nivel de logro del grupo.\n \n¡Esperamos que esta herramienta le sea de gran utilidad para que sus alumnos desarrollen sus competencias lectoras, adquieran el gusto por la lectura y logren leer e interpretar diversos tipos de textos!\n \nLo invitamos a leer las instrucciones para saber cómo utilizar este sistema de evaluación."]

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[null,null,null,null,null,"● Haga clic en el botón del bloque que va a evaluar. Ahí encontrará las rúbricas y los formatos para calificar las siguientes habilidades: \n\n○ Comprensión lectora\n○ Dicción\n○ Velocidad\n○ Fluidez \n○ Entonación \n○ Expresividad\n\n● Considere que para evaluar estas habilidades lectoras usted podrá pedir a los alumnos que realicen  las actividades en la plataforma y las graben en un audio para que los escuche y califique a los alumnos en el momento que usted decida; o trabajarlas en clase y registrar su evaluación en el formato impreso del Sistema de evaluación para posteriormente pasar las calificaciones al archivo electrónico. \n\n● Descargue y guarde el archivo “Sistema de evaluación” (Excel) en su máquina, no registre ninguna calificación en línea porque perdería su información.\n\n● Ingrese a “Registro de alumnos” del archivo “Sistema de evaluación” (Excel) que guardó en su máquina, para incorporar los datos de su escuela, grupo, grado, y el nombre de sus alumnos. Si desea hacer alguna modificación en estos datos deberá hacerla en este apartado.\n\n● Antes de realizar cada una de las actividades del bimestre, revise e imprima la rúbrica y el formato correspondiente que se encuentra en el “Sistema de evaluación”.\n\n● Conforme los alumnos realicen la actividad registre en el formato la calificación que se indica en el nivel de desempeño que alcanzaron: Requiere apoyo, Se acerca al estándar, Estándar o Avanzado y al final automáticamente el sistema arrojará la calificación correspondiente.\n\n● Haga clic en el botón “Estadísticas” para visualizar la gráfica comparativa del nivel de avance de sus alumnos y del grupo por bimestre. En esta sección encontrará una lista desplegable, donde puede seleccionar el nombre del alumno del que desea conocer dicho avance.\n\n● Al final del formato encontrará sugerencias didácticas para trabajar con los alumnos que se encuentren en los niveles 1 y 2 de desempeño, con el fin de ayudarlos para alcanzar el estándar.\n\n● Utilice el zoom de Excel para ajustar el tamaño de los textos y gráficos de acuerdo a la resolución y tamaño de su pantalla.\n\n● Use una copia de este archivo por cada grupo que vaya a calificar.\n\n● Guarde regularmente el documento para evitar perder los datos.\n\n● Requerimientos mínimos del sistema:\n\nPC:\nSistema operativo Windows® XP, Vista, 7.\nProcesador 1 Ghz. Memoria RAM 1 Ghz\nMicrosoft® Excel®* 2007-2010 \n(* Si no tiene instalado Excel o cuenta con una versión anterior a 2007, puede descargar Excel Viewer®, disponible en la siguiente dirección: http://www.microsoft.com/es-es/download/details.aspx?id=10, siga las instrucciones de instalación y actualizaciones que ahí se indican) \n\nMac:\nSistema operativo X (10.6 y posteriores)\nProcesador Intel® 700 Mhz Memoria RAM 600 Mhz\nMicrosoft® Excel® 2008"]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la comprensión lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece\nabajo el puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE COMPRENSIÓN LECTORA"]
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[null,null,null,null,null,null,null,"Ciclo Escolar:",{"$f":"registro!K7","v":0}]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en comprensión lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Registro de alumnos",null,"Recuperación del Información de texto",null,null,"Interpretar información del texto",null,null,"Evaluar el texto"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Localizar el fragmento que contiene la información  solicitada.","Conocer el significado de las palabras del texto.","Promedio","Reconocer la idea principal del texto.","Comprender la trama o los argumentos expuestos en los textos. ","Promedio","Relacionar el contenido del texto con sus experiencias y conocimientos previos.","Identificar las características formales del texto (literario o informativo).","Promedio","Calificación"]
[null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G64,H64)),\"\",AVERAGE(G64,H64))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(J64,K64)),\"\",AVERAGE(J64,K64))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(M64,N64)),\"\",AVERAGE(M64,N64))","v":""},{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I64,L64,O64)),\"\",AVERAGE(I64,L64,O64))","v":""}]
[null,null,null,2,{"$f":"registro!E14","v":0},{"$f":"registro!F14","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G65,H65)),\"\",AVERAGE(G65,H65))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(J65,K65)),\"\",AVERAGE(J65,K65))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(M65,N65)),\"\",AVERAGE(M65,N65))","v":""},{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I65,L65,O65)),\"\",AVERAGE(I65,L65,O65))","v":""}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Activar los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema de la lectura para darle sentido.\n• Monitorear la comprensión del texto durante la lectura de los alumnos, haciendo preguntas acerca de lo que van leyendo.\n• Solicitar que infieran, por contexto, el significado de las palabras que desconocen.\n• Hacer inferencias sobre el contenido del texto, durante y después de la lectura.\n• Guiar al alumno para que identifique la idea principal del texto.\n• Corregir los errores de comprensión lectora cuando los alumnos no han interpretado correctamente el texto."]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en comprensión lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Localizar el fragmento que contiene la información  solicitada.","Conocer el significado de las palabras del texto.","Promedio","Reconocer la idea principal del texto.","Comprender la trama o los argumentos expuestos en los textos. ","Promedio","Relacionar el contenido del texto con sus experiencias y conocimientos previos.","Identificar las características formales del texto (literario o informativo).","Promedio","Calificación"]
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[null,null,null,null,"Registro de alumnos",null,"Recuperación del Información de texto",null,null,"Interpretar información del texto",null,null,"Evaluar el texto"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Localizar el fragmento que contiene la información  solicitada.","Conocer el significado de las palabras del texto.","Promedio","Reconocer la idea principal del texto.","Comprender la trama o los argumentos expuestos en los textos. ","Promedio","Relacionar el contenido del texto con sus experiencias y conocimientos previos.","Identificar las características formales del texto (literario o informativo).","Promedio","Calificación"]
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[null,null,null,29,{"$f":"registro!E41","v":0},{"$f":"registro!F41","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,30,{"$f":"registro!E42","v":0},{"$f":"registro!F42","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,31,{"$f":"registro!E43","v":0},{"$f":"registro!F43","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Calificación de grupo:",null,{"$f":"AVERAGE(P64:P103)","v":{"$error":"#DIV/0!"}}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Activar los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema de la lectura para darle sentido.\n• Monitorear la comprensión del texto durante la lectura de los alumnos, haciendo preguntas acerca de lo que van leyendo.\n• Solicitar que infieran, por contexto, el significado de las palabras que desconocen.\n• Hacer inferencias sobre el contenido del texto, durante y después de la lectura.\n• Guiar al alumno para que identifique la idea principal del texto.\n• Corregir los errores de comprensión lectora cuando los alumnos no han interpretado correctamente el texto."]

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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de comprensión lectora"]
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[null,null,null,null,null,"Actividad de comprensión lectora. Bloque 5"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la comprensión lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece\nabajo el puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Profesor:",{"$f":"registro!E9","v":0},null,"Grupo:",{"$f":"registro!K9","v":0},"Fecha:"]
[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en comprensión lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,"Registro de alumnos",null,"Recuperación del Información de texto",null,null,"Interpretar información del texto",null,null,"Evaluar el texto"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Localizar el fragmento que contiene la información  solicitada.","Conocer el significado de las palabras del texto.","Promedio","Reconocer la idea principal del texto.","Comprender la trama o los argumentos expuestos en los textos. ","Promedio","Relacionar el contenido del texto con sus experiencias y conocimientos previos.","Identificar las características formales del texto (literario o informativo).","Promedio","Calificación"]
[null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G64,H64)),\"\",AVERAGE(G64,H64))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(J64,K64)),\"\",AVERAGE(J64,K64))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(M64,N64)),\"\",AVERAGE(M64,N64))","v":""},{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I64,L64,O64)),\"\",AVERAGE(I64,L64,O64))","v":""}]
[null,null,null,2,{"$f":"registro!E14","v":0},{"$f":"registro!F14","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G65,H65)),\"\",AVERAGE(G65,H65))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(J65,K65)),\"\",AVERAGE(J65,K65))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(M65,N65)),\"\",AVERAGE(M65,N65))","v":""},{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I65,L65,O65)),\"\",AVERAGE(I65,L65,O65))","v":""}]
[null,null,null,3,{"$f":"registro!E15","v":0},{"$f":"registro!F15","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,6,{"$f":"registro!E18","v":0},{"$f":"registro!F18","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,19,{"$f":"registro!E31","v":0},{"$f":"registro!F31","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,20,{"$f":"registro!E32","v":0},{"$f":"registro!F32","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,21,{"$f":"registro!E33","v":0},{"$f":"registro!F33","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,22,{"$f":"registro!E34","v":0},{"$f":"registro!F34","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,23,{"$f":"registro!E35","v":0},{"$f":"registro!F35","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,26,{"$f":"registro!E38","v":0},{"$f":"registro!F38","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Calificación de grupo:",null,{"$f":"AVERAGE(P64:P103)","v":{"$error":"#DIV/0!"}}]
[]
[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Activar los conocimientos previos de los alumnos respecto al tema de la lectura para darle sentido.\n• Monitorear la comprensión del texto durante la lectura de los alumnos, haciendo preguntas acerca de lo que van leyendo.\n• Solicitar que infieran, por contexto, el significado de las palabras que desconocen.\n• Hacer inferencias sobre el contenido del texto, durante y después de la lectura.\n• Guiar al alumno para que identifique la idea principal del texto.\n• Corregir los errores de comprensión lectora cuando los alumnos no han interpretado correctamente el texto."]

{"sheet":"diccion","index":14,"n_rows":106,"n_cols":11,"rows_kept":106,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[56,5,56,6],[2,5,2,9],[4,5,4,9],[7,4,7,10],[51,5,51,10],[52,5,52,10],[61,5,61,6],[103,8,103,9],[105,4,105,10],[57,5,57,6],[59,4,59,11]]}
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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de dicción"]
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[null,null,null,null,null,"Actividad de dicción. Bloque 1"]
[]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la dicción en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que\nse encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE DICCIÓN"]
[null,null,null,null,null,"ACTIVIDAD DE DICCIÓN. BLOQUE 1"]
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[null,null,null,null,null,null,null,"Ciclo Escolar:",{"$f":"registro!K7","v":0}]
[null,null,null,null,"Escuela:",{"$f":"registro!E8","v":0},null,"Grado:",{"$f":"registro!K8","v":0}]
[null,null,null,null,"Profesor:",{"$f":"registro!E9","v":0},null,"Grupo:",{"$f":"registro!K9","v":0},"Fecha:"]
[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de dicción.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en dicción en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Pronunciar todas las letras de las palabras.","Pronunciar claramente la sílaba tónica.","Pronunciar nítidamente las palabras.","Calificación"]
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[null,null,null,null,33,{"$f":"registro!E45","v":0},{"$f":"registro!F45","v":0},null,null,null,""]
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[null,null,null,null,39,{"$f":"registro!E51","v":0},{"$f":"registro!F51","v":0},null,null,null,""]
[null,null,null,null,40,{"$f":"registro!E52","v":0},{"$f":"registro!F52","v":0},null,null,null,""]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que practiquen la pronunciación de palabras dividas en sílabas, primero leyendo de derecha\na izquierda y luego de izquierda a derecha, para finalmente leer de corrido.\n• Practicar la lectura en voz alta con un lápiz ubicado horizontalmente entre los labios, no más de 3 minutos por día.\n• Practicar la lectura de listas de palabras exagerando la pronunciación de la sílaba tónica, procurar que en las\nlistas haya la misma cantidad de palabras agudas, graves y esdrújulas.\n• Practicar la lectura de palabras de difícil pronunciación, aquellas que tienen grupos consonánticos como: “trans-”,\n“sub-”, “subs-”, “ab-”, “ac-”, “ap-” “-mn-”, entre otros.\n"]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de dicción.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en dicción en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Pronunciar todas las letras de las palabras.","Pronunciar claramente la sílaba tónica.","Pronunciar nítidamente las palabras.","Calificación"]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que practiquen la pronunciación de palabras dividas en sílabas, primero leyendo de derecha\na izquierda y luego de izquierda a derecha, para finalmente leer de corrido.\n• Practicar la lectura en voz alta con un lápiz ubicado horizontalmente entre los labios, no más de 3 minutos por día.\n• Practicar la lectura de listas de palabras exagerando la pronunciación de la sílaba tónica, procurar que en las\nlistas haya la misma cantidad de palabras agudas, graves y esdrújulas.\n• Practicar la lectura de palabras de difícil pronunciación, aquellas que tienen grupos consonánticos como: “trans-”,\n“sub-”, “subs-”, “ab-”, “ac-”, “ap-” “-mn-”, entre otros.\n"]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la dicción en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que\nse encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de dicción.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en dicción en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que practiquen la pronunciación de palabras dividas en sílabas, primero leyendo de derecha\na izquierda y luego de izquierda a derecha, para finalmente leer de corrido.\n• Practicar la lectura en voz alta con un lápiz ubicado horizontalmente entre los labios, no más de 3 minutos por día.\n• Practicar la lectura de listas de palabras exagerando la pronunciación de la sílaba tónica, procurar que en las\nlistas haya la misma cantidad de palabras agudas, graves y esdrújulas.\n• Practicar la lectura de palabras de difícil pronunciación, aquellas que tienen grupos consonánticos como: “trans-”,\n“sub-”, “subs-”, “ab-”, “ac-”, “ap-” “-mn-”, entre otros.\n"]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la fluidez en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo el puntaje\ncorrespondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una calificación por\nalumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se encuentren en los\nniveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Profesor:",{"$f":"registro!E9","v":0},null,"Grupo:",{"$f":"registro!K9","v":0},"Fecha:"]
[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de fluidez.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en fluidez en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Hacer pausas o interrupciones. ","Utilizar muletillas.","Calificación"]
[null,null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(H64,I64)),\"\",AVERAGE(H64,I64))","v":""}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que practiquen la lectura en voz alta exagerando las pausas en donde haya algún signo de\npuntuación. Después, que lean el mismo texto sin hacer ninguna pausa. Finalmente que lo leean haciendo sólo\nlas pausas justificadas por la presencia de signos de puntuación. Reflexione con ellos sobre la importancia de la\nrespiración al leer en voz alta.\n• Pedir a los alumnos que lean en voz alta y solicitar que suspendan la lectura en el momento en que hagan una\npausa injustificada. Iniciar nuevamente la lectura procurando hacer solo las pausas justificadas.\n• Pedir a los alumnos que lean poesía en voz alta, haciendo una pausa al final de cada verso. Después, que lean la\nmisma estrofa haciendo solo las pausas indicadas por los signos de puntuación."]

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[null,null,null,null,null,"Actividad de fluidez. Bloque 2"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la fluidez en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo el puntaje\ncorrespondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una calificación por\nalumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se encuentren en los\nniveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que practiquen la lectura en voz alta exagerando las pausas en donde haya algún signo de\npuntuación. Después, que lean el mismo texto sin hacer ninguna pausa. Finalmente que lo leean haciendo sólo\nlas pausas justificadas por la presencia de signos de puntuación. Reflexione con ellos sobre la importancia de la\nrespiración al leer en voz alta.\n• Pedir a los alumnos que lean en voz alta y solicitar que suspendan la lectura en el momento en que hagan una\npausa injustificada. Iniciar nuevamente la lectura procurando hacer solo las pausas justificadas.\n• Pedir a los alumnos que lean poesía en voz alta, haciendo una pausa al final de cada verso. Después, que lean la\nmisma estrofa haciendo solo las pausas indicadas por los signos de puntuación."]

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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que practiquen la lectura en voz alta exagerando las pausas en donde haya algún signo de\npuntuación. Después, que lean el mismo texto sin hacer ninguna pausa. Finalmente que lo leean haciendo sólo\nlas pausas justificadas por la presencia de signos de puntuación. Reflexione con ellos sobre la importancia de la\nrespiración al leer en voz alta.\n• Pedir a los alumnos que lean en voz alta y solicitar que suspendan la lectura en el momento en que hagan una\npausa injustificada. Iniciar nuevamente la lectura procurando hacer solo las pausas justificadas.\n• Pedir a los alumnos que lean poesía en voz alta, haciendo una pausa al final de cada verso. Después, que lean la\nmisma estrofa haciendo solo las pausas indicadas por los signos de puntuación."]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la fluidez en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo el puntaje\ncorrespondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una calificación por\nalumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se encuentren en los\nniveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de fluidez.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en fluidez en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[]
[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que practiquen la lectura en voz alta exagerando las pausas en donde haya algún signo de\npuntuación. Después, que lean el mismo texto sin hacer ninguna pausa. Finalmente que lo leean haciendo sólo\nlas pausas justificadas por la presencia de signos de puntuación. Reflexione con ellos sobre la importancia de la\nrespiración al leer en voz alta.\n• Pedir a los alumnos que lean en voz alta y solicitar que suspendan la lectura en el momento en que hagan una\npausa injustificada. Iniciar nuevamente la lectura procurando hacer solo las pausas justificadas.\n• Pedir a los alumnos que lean poesía en voz alta, haciendo una pausa al final de cada verso. Después, que lean la\nmisma estrofa haciendo solo las pausas indicadas por los signos de puntuación."]

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[null,null,null,null,null,"Actividad de entonación. Bloque 1"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la entonación en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de entonación. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en entonación en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Pronunciar adecuadamente la afirmación.","Pronunciar adecuadamente la interrogación.","Pronunciar adecuadamente la exclamación.","Pronunciar adecuadamente las oraciones imperativas.","Pronunciar la entonación acorde con los signos de puntuación.","Leer con entonación natural.","Calificación"]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Leer un cuento corto de su libro de Español y pedirle a los alumnos que dibujen las curvas melódicas de cada\nsegmento del texto. Después solicitar que lean el cuento en voz alta siguiendo las curvas melódicas dibujadas.\n• Pedir a los alumnos que lean una misma oración como afirmación, pregunta, exclamación y orden. Después solicitar\nque dibujen las curvas melódicas respectivas.\n• Practicar con los alumnos la lectura en voz alta de oraciones adjetivas explicativas y especificativas para entender\nel uso de las comas y la entonación diferente en estas, por ejemplo: “Los alumnos, que vienen de otra colonia, llegan\ntarde”, en comparación con: “Los alumnos que vienen de otra colonia llegan tarde”. Después solicitar a los alumnos\nque dibujen las curvas melódicas de ambas oraciones.\n• Leer en voz alta dos oraciones, una afirmativa y otra con vocativo, por ejemplo: “Eduardo lee bien”, frente a “Eduardo,\nlee bien” y pedir a los alumnos que dibujen las curvas melódicas de ambas oraciones.\n"]

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[null,null,null,null,null,"Actividad de entonación. Bloque 2"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la entonación en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de entonación. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en entonación en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Pronunciar adecuadamente la afirmación.","Pronunciar adecuadamente la interrogación.","Pronunciar adecuadamente la exclamación.","Pronunciar adecuadamente las oraciones imperativas.","Pronunciar la entonación acorde con los signos de puntuación.","Leer con entonación natural.","Calificación"]
[null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,null,null,null,null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G64:L64)),\"\",AVERAGE(G64:L64))","v":""}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Leer un cuento corto de su libro de Español y pedirle a los alumnos que dibujen las curvas melódicas de cada\nsegmento del texto. Después solicitar que lean el cuento en voz alta siguiendo las curvas melódicas dibujadas.\n• Pedir a los alumnos que lean una misma oración como afirmación, pregunta, exclamación y orden. Después solicitar\nque dibujen las curvas melódicas respectivas.\n• Practicar con los alumnos la lectura en voz alta de oraciones adjetivas explicativas y especificativas para entender\nel uso de las comas y la entonación diferente en estas, por ejemplo: “Los alumnos, que vienen de otra colonia, llegan\ntarde”, en comparación con: “Los alumnos que vienen de otra colonia llegan tarde”. Después solicitar a los alumnos\nque dibujen las curvas melódicas de ambas oraciones.\n• Leer en voz alta dos oraciones, una afirmativa y otra con vocativo, por ejemplo: “Eduardo lee bien”, frente a “Eduardo,\nlee bien” y pedir a los alumnos que dibujen las curvas melódicas de ambas oraciones.\n"]

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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Leer un cuento corto de su libro de Español y pedirle a los alumnos que dibujen las curvas melódicas de cada\nsegmento del texto. Después solicitar que lean el cuento en voz alta siguiendo las curvas melódicas dibujadas.\n• Pedir a los alumnos que lean una misma oración como afirmación, pregunta, exclamación y orden. Después solicitar\nque dibujen las curvas melódicas respectivas.\n• Practicar con los alumnos la lectura en voz alta de oraciones adjetivas explicativas y especificativas para entender\nel uso de las comas y la entonación diferente en estas, por ejemplo: “Los alumnos, que vienen de otra colonia, llegan\ntarde”, en comparación con: “Los alumnos que vienen de otra colonia llegan tarde”. Después solicitar a los alumnos\nque dibujen las curvas melódicas de ambas oraciones.\n• Leer en voz alta dos oraciones, una afirmativa y otra con vocativo, por ejemplo: “Eduardo lee bien”, frente a “Eduardo,\nlee bien” y pedir a los alumnos que dibujen las curvas melódicas de ambas oraciones.\n"]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la entonación en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de entonación. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en entonación en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Pronunciar adecuadamente la afirmación.","Pronunciar adecuadamente la interrogación.","Pronunciar adecuadamente la exclamación.","Pronunciar adecuadamente las oraciones imperativas.","Pronunciar la entonación acorde con los signos de puntuación.","Leer con entonación natural.","Calificación"]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Leer un cuento corto de su libro de Español y pedirle a los alumnos que dibujen las curvas melódicas de cada\nsegmento del texto. Después solicitar que lean el cuento en voz alta siguiendo las curvas melódicas dibujadas.\n• Pedir a los alumnos que lean una misma oración como afirmación, pregunta, exclamación y orden. Después solicitar\nque dibujen las curvas melódicas respectivas.\n• Practicar con los alumnos la lectura en voz alta de oraciones adjetivas explicativas y especificativas para entender\nel uso de las comas y la entonación diferente en estas, por ejemplo: “Los alumnos, que vienen de otra colonia, llegan\ntarde”, en comparación con: “Los alumnos que vienen de otra colonia llegan tarde”. Después solicitar a los alumnos\nque dibujen las curvas melódicas de ambas oraciones.\n• Leer en voz alta dos oraciones, una afirmativa y otra con vocativo, por ejemplo: “Eduardo lee bien”, frente a “Eduardo,\nlee bien” y pedir a los alumnos que dibujen las curvas melódicas de ambas oraciones.\n"]

{"sheet":"expresividad","index":29,"n_rows":106,"n_cols":12,"rows_kept":106,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[61,4,61,5],[105,4,110,10],[103,9,103,10],[57,5,57,6],[59,4,59,11],[56,5,56,6],[7,4,7,9],[2,5,2,7],[4,5,4,7],[51,5,51,10],[52,5,52,10]]}
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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de expresividad"]
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[null,null,null,null,null,"Actividad de expresividad. Bloque 1"]
[]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la expresividad en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE EXPRESIVIDAD"]
[null,null,null,null,null,"ACTIVIDAD DE EXPRESIVIDAD BLOQUE 1"]
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[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de expresividad. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en expresividad en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Leer, respetando la intención del texto.","Leer, aplicando el volumen de voz adecuado para hacer énfasis.","Leer con entusiasmo (energía y sinceridad)","Enriquecer la lectura con gestos acordes con la intención del texto.","Integrar movimientos corporales acordes con las ideas  que presenta el texto.","Calificación"]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Leer en voz alta un texto literario breve en el que haya más de dos personajes y después pedirle a los alumnos que\nlean con una expresión diferente el diálogo de cada personaje, además de la voz del narrador.\n• Pedir a los alumnos que lean un cuento corto sin mover las manos, después que lo lean moviéndolas y reflexionar\nsobre cómo la integración de los movimientos corporales enriquece la intención de un texto.\n• Pedir a los alumnos que observen la conversación de dos personas y, sin escuchar lo que dicen, infieran de qué\ntrata, a partir de los movimientos corporales.\n• Pedir a los alumnos que lean diferentes tipos de párrafos en silencio, después preguntarles cuál es la intención del\nautor y solicitar que lean el texto con la expresividad correspondiente a esa intención."]

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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de expresividad"]
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[null,null,null,null,null,"Actividad de expresividad. Bloque 2"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la expresividad en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Leer en voz alta un texto literario breve en el que haya más de dos personajes y después pedirle a los alumnos que\nlean con una expresión diferente el diálogo de cada personaje, además de la voz del narrador.\n• Pedir a los alumnos que lean un cuento corto sin mover las manos, después que lo lean moviéndolas y reflexionar\nsobre cómo la integración de los movimientos corporales enriquece la intención de un texto.\n• Pedir a los alumnos que observen la conversación de dos personas y, sin escuchar lo que dicen, infieran de qué\ntrata, a partir de los movimientos corporales.\n• Pedir a los alumnos que lean diferentes tipos de párrafos en silencio, después preguntarles cuál es la intención del\nautor y solicitar que lean el texto con la expresividad correspondiente a esa intención."]

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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Leer en voz alta un texto literario breve en el que haya más de dos personajes y después pedirle a los alumnos que\nlean con una expresión diferente el diálogo de cada personaje, además de la voz del narrador.\n• Pedir a los alumnos que lean un cuento corto sin mover las manos, después que lo lean moviéndolas y reflexionar\nsobre cómo la integración de los movimientos corporales enriquece la intención de un texto.\n• Pedir a los alumnos que observen la conversación de dos personas y, sin escuchar lo que dicen, infieran de qué\ntrata, a partir de los movimientos corporales.\n• Pedir a los alumnos que lean diferentes tipos de párrafos en silencio, después preguntarles cuál es la intención del\nautor y solicitar que lean el texto con la expresividad correspondiente a esa intención."]

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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de expresividad"]
[]
[null,null,null,null,null,"Actividad de expresividad. Bloque 5"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la expresividad en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE EXPRESIVIDAD"]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de expresividad. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en expresividad en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Leer, respetando la intención del texto.","Leer, aplicando el volumen de voz adecuado para hacer énfasis.","Leer con entusiasmo (energía y sinceridad)","Enriquecer la lectura con gestos acordes con la intención del texto.","Integrar movimientos corporales acordes con las ideas  que presenta el texto.","Calificación"]
[null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,null,null,null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G64:K64)),\"\",AVERAGE(G64:K64))","v":""}]
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[null,null,null,5,{"$f":"registro!E17","v":0},{"$f":"registro!F17","v":0},null,null,null,null,null,""]
[null,null,null,6,{"$f":"registro!E18","v":0},{"$f":"registro!F18","v":0},null,null,null,null,null,""]
[null,null,null,7,{"$f":"registro!E19","v":0},{"$f":"registro!F19","v":0},null,null,null,null,null,""]
[null,null,null,8,{"$f":"registro!E20","v":0},{"$f":"registro!F20","v":0},null,null,null,null,null,""]
[null,null,null,9,{"$f":"registro!E21","v":0},{"$f":"registro!F21","v":0},null,null,null,null,null,""]
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[]
[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Leer en voz alta un texto literario breve en el que haya más de dos personajes y después pedirle a los alumnos que\nlean con una expresión diferente el diálogo de cada personaje, además de la voz del narrador.\n• Pedir a los alumnos que lean un cuento corto sin mover las manos, después que lo lean moviéndolas y reflexionar\nsobre cómo la integración de los movimientos corporales enriquece la intención de un texto.\n• Pedir a los alumnos que observen la conversación de dos personas y, sin escuchar lo que dicen, infieran de qué\ntrata, a partir de los movimientos corporales.\n• Pedir a los alumnos que lean diferentes tipos de párrafos en silencio, después preguntarles cuál es la intención del\nautor y solicitar que lean el texto con la expresividad correspondiente a esa intención."]

{"sheet":"vellec","index":34,"n_rows":77,"n_cols":10,"rows_kept":77,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[28,5,28,6],[30,4,30,11],[76,4,76,10],[2,5,2,8],[4,5,4,8],[7,4,7,9],[22,5,22,10],[23,5,23,10],[27,5,27,6],[32,6,32,7],[74,7,74,8]]}
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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de velocidad lectora"]
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[null,null,null,null,null,"Actividad de velocidad lectora. Bloque 1"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la velocidad lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo, el puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo obtendrá una calificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE VELOCIDAD LECTORA"]
[null,null,null,null,null,"ACTIVIDAD DE VELOCIDAD LECTORA. BLOQUE 1"]
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[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de velocidad lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en velocidad lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Puntaje por palabras leídas por minuto.","Calificación"]
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[null,null,null,null,null,null,null,"Calificación de grupo:",null,{"$f":"AVERAGE(J35:J74)","v":{"$error":"#DIV/0!"}}]
[]
[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para que uno lea el texto del libro Innovación lectora 3\n(página 28). “Relaciones entre organismos” u otro de los marcados con el icono Velocidad lectora WEB, mientras\nque el otro alumno toma el tiempo de lectura y lo registra. Después deberá leer nuevamente el texto, intentando\nreducir dicho tiempo. Posteriormente pedir que inviertan las tareas."]

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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de velocidad lectora"]
[]
[null,null,null,null,null,"Actividad de velocidad lectora. Bloque 2"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la velocidad lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo, el puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo obtendrá una calificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
[]
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[]
[]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE VELOCIDAD LECTORA"]
[null,null,null,null,null,"ACTIVIDAD DE VELOCIDAD LECTORA. BLOQUE 2"]
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[null,null,null,null,null,null,null,"Ciclo Escolar:",{"$f":"registro!K7","v":0}]
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[null,null,null,null,"Profesor:",{"$f":"registro!E9","v":0},null,"Grupo:",{"$f":"registro!K9","v":0},"Fecha:"]
[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de velocidad lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en velocidad lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Puntaje por palabras leídas por minuto.","Calificación"]
[null,null,null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I35)),\"\",AVERAGE(I35))","v":""}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para que uno lea el texto del libro Innovación lectora 3\n(página 96). “El ciclo del agua” u otro de los marcados con el icono Velocidad lectora WEB, mientras\nque el otro alumno toma el tiempo de lectura y lo registra. Después deberá leer nuevamente el texto, intentando\nreducir dicho tiempo. Posteriormente pedir que inviertan las tareas."]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de velocidad lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en velocidad lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Puntaje por palabras leídas por minuto.","Calificación"]
[null,null,null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I35)),\"\",AVERAGE(I35))","v":""}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para que uno lea el texto del libro Innovación lectora 3\n(página 124). “Todos ganan: la significación de juego limpio” u otro de los marcados con el icono Velocidad lectora WEB, mientras que el otro alumno toma el tiempo de lectura y lo registra. Después deberá leer nuevamente el texto, intentando\nreducir dicho tiempo. Posteriormente pedir que inviertan las tareas."]

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[null,null,null,null,null,null,null,"Ciclo Escolar:",{"$f":"registro!K7","v":0}]
[null,null,null,null,"Escuela:",{"$f":"registro!E8","v":0},null,"Grado:",{"$f":"registro!K8","v":0}]
[null,null,null,null,"Profesor:",{"$f":"registro!E9","v":0},null,"Grupo:",{"$f":"registro!K9","v":0},"Fecha:"]
[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de velocidad lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en velocidad lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Puntaje por palabras leídas por minuto.","Calificación"]
[null,null,null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I35)),\"\",AVERAGE(I35))","v":""}]
[null,null,null,null,null,2,{"$f":"registro!E14","v":0},{"$f":"registro!F14","v":0},null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I36)),\"\",AVERAGE(I36))","v":""}]
[null,null,null,null,null,3,{"$f":"registro!E15","v":0},{"$f":"registro!F15","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,4,{"$f":"registro!E16","v":0},{"$f":"registro!F16","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,5,{"$f":"registro!E17","v":0},{"$f":"registro!F17","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,6,{"$f":"registro!E18","v":0},{"$f":"registro!F18","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,7,{"$f":"registro!E19","v":0},{"$f":"registro!F19","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,8,{"$f":"registro!E20","v":0},{"$f":"registro!F20","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,9,{"$f":"registro!E21","v":0},{"$f":"registro!F21","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,10,{"$f":"registro!E22","v":0},{"$f":"registro!F22","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,11,{"$f":"registro!E23","v":0},{"$f":"registro!F23","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,12,{"$f":"registro!E24","v":0},{"$f":"registro!F24","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,13,{"$f":"registro!E25","v":0},{"$f":"registro!F25","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,14,{"$f":"registro!E26","v":0},{"$f":"registro!F26","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,15,{"$f":"registro!E27","v":0},{"$f":"registro!F27","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,16,{"$f":"registro!E28","v":0},{"$f":"registro!F28","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,17,{"$f":"registro!E29","v":0},{"$f":"registro!F29","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,18,{"$f":"registro!E30","v":0},{"$f":"registro!F30","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,19,{"$f":"registro!E31","v":0},{"$f":"registro!F31","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,20,{"$f":"registro!E32","v":0},{"$f":"registro!F32","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,21,{"$f":"registro!E33","v":0},{"$f":"registro!F33","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,22,{"$f":"registro!E34","v":0},{"$f":"registro!F34","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,23,{"$f":"registro!E35","v":0},{"$f":"registro!F35","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,24,{"$f":"registro!E36","v":0},{"$f":"registro!F36","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,25,{"$f":"registro!E37","v":0},{"$f":"registro!F37","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,26,{"$f":"registro!E38","v":0},{"$f":"registro!F38","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,27,{"$f":"registro!E39","v":0},{"$f":"registro!F39","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,28,{"$f":"registro!E40","v":0},{"$f":"registro!F40","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,29,{"$f":"registro!E41","v":0},{"$f":"registro!F41","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,30,{"$f":"registro!E42","v":0},{"$f":"registro!F42","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,31,{"$f":"registro!E43","v":0},{"$f":"registro!F43","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,32,{"$f":"registro!E44","v":0},{"$f":"registro!F44","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,33,{"$f":"registro!E45","v":0},{"$f":"registro!F45","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,34,{"$f":"registro!E46","v":0},{"$f":"registro!F46","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,35,{"$f":"registro!E47","v":0},{"$f":"registro!F47","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,36,{"$f":"registro!E48","v":0},{"$f":"registro!F48","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,37,{"$f":"registro!E49","v":0},{"$f":"registro!F49","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,38,{"$f":"registro!E50","v":0},{"$f":"registro!F50","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,39,{"$f":"registro!E51","v":0},{"$f":"registro!F51","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,40,{"$f":"registro!E52","v":0},{"$f":"registro!F52","v":0},null,""]
[null,null,null,null,null,null,null,"Calificación de grupo:",null,{"$f":"AVERAGE(J35:J74)","v":{"$error":"#DIV/0!"}}]
[]
[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1. Requiere apoyo o 2. Se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para que uno lea el texto del libro Innovación lectora 3\n(página 135). “El resfriado común. ¿Qué es y cuánto dura?” u otro de los marcados con el icono Velocidad lectora WEB, mientras que el otro alumno toma el tiempo de lectura y lo registra. Después deberá leer nuevamente el texto, intentando\nreducir dicho tiempo. Posteriormente pedir que inviertan las tareas."]

{"sheet":"graficos","index":39,"n_rows":903,"n_cols":7,"rows_kept":903,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[2,6,2,8],[5,2,12,12]]}
[]
[]
[null,null,null,null,null,null,"ESTADÍSTICAS"]
[]
[]
[null,null,"Para visualizar la gráfica comparativa del nivel de avance de sus alumnos, así como del grupo por bimestre, utilice las listas desplegables correspondientes, donde puede seleccionar el nombre del alumno de quien deseé conocer su avance."]
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["Comprensión Lectora"]
[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
[{"$f":"INDEX(A304:A343,$A$302)","v":" "},{"$f":"INDEX(B304:B343,$A$302)","v":""},"","","",""]
[31]
[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
[{"$f":"registro!G13","v":" "},{"$f":"lectora!P64","v":""},{"$f":"lectorab2!P64","v":""},{"$f":"lectorab3!P64","v":""},{"$f":"lectorab4!P64","v":""},{"$f":"lectorab5!P64","v":""}]
[{"$f":"registro!G14","v":" "},{"$f":"lectora!P65","v":""},{"$f":"lectorab2!P65","v":""},{"$f":"lectorab3!P65","v":""},{"$f":"lectorab4!P65","v":""},{"$f":"lectorab5!P65","v":""}]
[{"$f":"registro!G15","v":" "},{"$f":"lectora!P66","v":""},{"$f":"lectorab2!P66","v":""},{"$f":"lectorab3!P66","v":""},{"$f":"lectorab4!P66","v":""},{"$f":"lectorab5!P66","v":""}]
[{"$f":"registro!G16","v":" "},{"$f":"lectora!P67","v":""},{"$f":"lectorab2!P67","v":""},{"$f":"lectorab3!P67","v":""},{"$f":"lectorab4!P67","v":""},{"$f":"lectorab5!P67","v":""}]
[{"$f":"registro!G17","v":" "},{"$f":"lectora!P68","v":""},{"$f":"lectorab2!P68","v":""},{"$f":"lectorab3!P68","v":""},{"$f":"lectorab4!P68","v":""},{"$f":"lectorab5!P68","v":""}]
[{"$f":"registro!G18","v":" "},{"$f":"lectora!P69","v":""},{"$f":"lectorab2!P69","v":""},{"$f":"lectorab3!P69","v":""},{"$f":"lectorab4!P69","v":""},{"$f":"lectorab5!P69","v":""}]
[{"$f":"registro!G19","v":" "},{"$f":"lectora!P70","v":""},{"$f":"lectorab2!P70","v":""},{"$f":"lectorab3!P70","v":""},{"$f":"lectorab4!P70","v":""},{"$f":"lectorab5!P70","v":""}]
[{"$f":"registro!G20","v":" "},{"$f":"lectora!P71","v":""},{"$f":"lectorab2!P71","v":""},{"$f":"lectorab3!P71","v":""},{"$f":"lectorab4!P71","v":""},{"$f":"lectorab5!P71","v":""}]
[{"$f":"registro!G21","v":" "},{"$f":"lectora!P72","v":""},{"$f":"lectorab2!P72","v":""},{"$f":"lectorab3!P72","v":""},{"$f":"lectorab4!P72","v":""},{"$f":"lectorab5!P72","v":""}]
[{"$f":"registro!G22","v":" "},{"$f":"lectora!P73","v":""},{"$f":"lectorab2!P73","v":""},{"$f":"lectorab3!P73","v":""},{"$f":"lectorab4!P73","v":""},{"$f":"lectorab5!P73","v":""}]
[{"$f":"registro!G23","v":" "},{"$f":"lectora!P74","v":""},{"$f":"lectorab2!P74","v":""},{"$f":"lectorab3!P74","v":""},{"$f":"lectorab4!P74","v":""},{"$f":"lectorab5!P74","v":""}]
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[{"$f":"registro!G47","v":" "},{"$f":"lectora!P98","v":""},{"$f":"lectorab2!P98","v":""},{"$f":"lectorab3!P98","v":""},{"$f":"lectorab4!P98","v":""},{"$f":"lectorab5!P98","v":""}]
[{"$f":"registro!G48","v":" "},{"$f":"lectora!P99","v":""},{"$f":"lectorab2!P99","v":""},{"$f":"lectorab3!P99","v":""},{"$f":"lectorab4!P99","v":""},{"$f":"lectorab5!P99","v":""}]
[{"$f":"registro!G49","v":" "},{"$f":"lectora!P100","v":""},{"$f":"lectorab2!P100","v":""},{"$f":"lectorab3!P100","v":""},{"$f":"lectorab4!P100","v":""},{"$f":"lectorab5!P100","v":""}]
[{"$f":"registro!G50","v":" "},{"$f":"lectora!P101","v":""},{"$f":"lectorab2!P101","v":""},{"$f":"lectorab3!P101","v":""},{"$f":"lectorab4!P101","v":""},{"$f":"lectorab5!P101","v":""}]
[{"$f":"registro!G51","v":" "},{"$f":"lectora!P102","v":""},{"$f":"lectorab2!P102","v":""},{"$f":"lectorab3!P102","v":""},{"$f":"lectorab4!P102","v":""},{"$f":"lectorab5!P102","v":""}]
[{"$f":"registro!G52","v":" "},{"$f":"lectora!P103","v":""},{"$f":"lectorab2!P103","v":""},{"$f":"lectorab3!P103","v":""},{"$f":"lectorab4!P103","v":""},{"$f":"lectorab5!P103","v":""}]
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["Práctica Dicción"]
[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
[{"$f":"INDEX(A355:A394,$A$353)","v":" "},{"$f":"INDEX(B355:B394,$A$353)","v":""},"","","",""]
[25]
[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
[{"$f":"registro!G13","v":" "},{"$f":"diccion!K64","v":""},{"$f":"diccionb2!K64","v":""},{"$f":"diccionb3!K64","v":""},{"$f":"diccionb4!K64","v":""},{"$f":"diccionb5!K64","v":""}]
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[{"$f":"registro!G15","v":" "},{"$f":"diccion!K66","v":""},{"$f":"diccionb2!K66","v":""},{"$f":"diccionb3!K66","v":""},{"$f":"diccionb4!K66","v":""},{"$f":"diccionb5!K66","v":""}]
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["Práctica Entonacion"]
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[12]
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[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
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