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[null,null,null,null,null,"¡Bienvenido al sistema de evaluación de habilidades lectoras!\n\nLa comprensión lectora es fundamental para que los alumnos desarrollen dos de las competencias para la vida que plantea el Programa de Estudios 2011: aprender de manera permanente y manejar información, pero para desarrollar la comprensión lectora es preciso que los estudiantes aprendan a leer con una dicción, velocidad, fluidez, entonación y expresividad adecuadas; de este modo aprenderán a leer e interpretar ideas completas; identificarán la intención de un texto y reconocerán la voz de los personajes, en el caso de textos narrativos, entre otros aspectos.\n\nPor ello hemos diseñado este sistema de evaluación en el cual encontrará una rúbrica para evaluar cada una de las siguientes habilidades:\n\n·     Comprensión lectora\n·     Dicción\n·     Velocidad\n·     Fluidez\n·     Entonación\n·     Expresividad\n\nA partir de las actividades que se presentan en esta plataforma, en las que se trabaja cada habilidad una vez por bimestre, usted podrá registrar el nivel de desempeño de los alumnos, con base en los estándares establecidos en cada una de las rúbricas, y obtendrá una calificación de manera automática por alumno y otra que indique el nivel de logro del grupo.\n \n¡Esperamos que esta herramienta le sea de gran utilidad para que sus alumnos desarrollen sus competencias lectoras, adquieran el gusto por la lectura y logren leer e interpretar diversos tipos de textos!\n \nLo invitamos a leer las instrucciones para saber cómo utilizar este sistema de evaluación."]

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[null,null,null,null,null,"● Haga clic en el botón del bloque que va a evaluar. Ahí encontrará las rúbricas y los formatos para calificar las siguientes habilidades: \n\n○ Comprensión lectora\n○ Dicción\n○ Velocidad\n○ Fluidez \n○ Entonación \n○ Expresividad\n\n● Considere que para evaluar estas habilidades lectoras usted podrá pedir a los alumnos que realicen  las actividades en la plataforma y las graben en un audio para que los escuche y califique a los alumnos en el momento que usted decida; o trabajarlas en clase y registrar su evaluación en el formato impreso del Sistema de evaluación para posteriormente pasar las calificaciones al archivo electrónico. \n\n● Descargue y guarde el archivo “Sistema de evaluación” (Excel) en su máquina, no registre ninguna calificación en línea porque perdería su información.\n\n● Ingrese a “Registro de alumnos” del archivo “Sistema de evaluación” (Excel) que guardó en su máquina, para incorporar los datos de su escuela, grupo, grado, y el nombre de sus alumnos. Si desea hacer alguna modificación en estos datos deberá hacerla en este apartado.\n\n● Antes de realizar cada una de las actividades del bimestre, revise e imprima la rúbrica y el formato correspondiente que se encuentra en el “Sistema de evaluación”.\n\n● Conforme los alumnos realicen la actividad registre en el formato la calificación que se indica en el nivel de desempeño que alcanzaron: Requiere apoyo, Se acerca al estándar, Estándar o Avanzado y al final automáticamente el sistema arrojará la calificación correspondiente.\n\n● Haga clic en el botón “Estadísticas” para visualizar la gráfica comparativa del nivel de avance de sus alumnos y del grupo por bimestre. En esta sección encontrará una lista desplegable, donde puede seleccionar el nombre del alumno del que desea conocer dicho avance.\n\n● Al final del formato encontrará sugerencias didácticas para trabajar con los alumnos que se encuentren en los niveles 1 y 2 de desempeño, con el fin de ayudarlos para alcanzar el estándar.\n\n● Utilice el zoom de Excel para ajustar el tamaño de los textos y gráficos de acuerdo a la resolución y tamaño de su pantalla.\n\n● Use una copia de este archivo por cada grupo que vaya a calificar.\n\n● Guarde regularmente el documento para evitar perder los datos.\n\n● Requerimientos mínimos del sistema:\n\nPC:\nSistema operativo Windows® XP, Vista, 7.\nProcesador 1 Ghz. Memoria RAM 1 Ghz\nMicrosoft® Excel®* 2007-2010 \n(* Si no tiene instalado Excel o cuenta con una versión anterior a 2007, puede descargar Excel Viewer®, disponible en la siguiente dirección: http://www.microsoft.com/es-es/download/details.aspx?id=10, siga las instrucciones de instalación y actualizaciones que ahí se indican) \n\nMac:\nSistema operativo X (10.6 y posteriores)\nProcesador Intel® 700 Mhz Memoria RAM 600 Mhz\nMicrosoft® Excel® 2008"]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la comprensión lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece\nabajo, el puntaje que corresponde al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE COMPRENSIÓN LECTORA"]
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[null,null,null,null,"Profesor:",{"$f":"registro!E9","v":0},null,"Grupo:",{"$f":"registro!K9","v":0},"Fecha:"]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en comprensión lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Registro de alumnos",null,"Recuperar información del texto",null,null,"Interpretar información del texto",null,null,"Evaluar el texto"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Formular preguntas\nprecisas para guiar\nsu búsqueda de\ninformación.","Localizar el lenguaje\nfigurado en diferentes\ngéneros literarios\n(cuento, novela,\nteatro y poesía).","Promedio","Interpretar\ninformación que no\nse explicita en un\ntexto.","Identificar la\ndiferencia entre\nhechos y opiniones.","Promedio","Utilizar la cita textual\npara explicar o\nargumentar ideas.","Identificar\ncontradicciones,\nsemejanzas y\ndiferencias entre\ntextos que abordan\nun mismo tema.","Promedio","Calificación"]
[null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G64,H64)),\"\",AVERAGE(G64,H64))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(J64,K64)),\"\",AVERAGE(J64,K64))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(M64,N64)),\"\",AVERAGE(M64,N64))","v":""},{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I64,L64,O64)),\"\",AVERAGE(I64,L64,O64))","v":""}]
[null,null,null,2,{"$f":"registro!E14","v":0},{"$f":"registro!F14","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G65,H65)),\"\",AVERAGE(G65,H65))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(J65,K65)),\"\",AVERAGE(J65,K65))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(M65,N65)),\"\",AVERAGE(M65,N65))","v":""},{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I65,L65,O65)),\"\",AVERAGE(I65,L65,O65))","v":""}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Reflexionar sobre la importancia de enfocarse solo en algunos aspectos al investigar un tema.\n• Leer ejemplos de lenguaje figurado en diversos géneros literarios e interpretarlos juntos.\n• Comentar en grupo la información implícita de diferentes tipos de textos.\n• Leer, en grupo, noticias e identificar juntos los hechos y las opiniones.\n• Solicitar a los alumnos que expresen su opinión acerca de un tema y la fundamenten con citas textuales de, por lo\nmenos, dos autores.\n• Pedir a los alumnos que investiguen un tema y realicen fichas de trabajo con las semejanzas y diferencias de\ninformación encontradas en las fuentes que consultaron."]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en comprensión lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Reflexionar sobre la importancia de enfocarse solo en algunos aspectos al investigar un tema.\n• Leer ejemplos de lenguaje figurado en diversos géneros literarios e interpretarlos juntos.\n• Comentar en grupo la información implícita de diferentes tipos de textos.\n• Leer, en grupo, noticias e identificar juntos los hechos y las opiniones.\n• Solicitar a los alumnos que expresen su opinión acerca de un tema y la fundamenten con citas textuales de, por lo\nmenos, dos autores.\n• Pedir a los alumnos que investiguen un tema y realicen fichas de trabajo con las semejanzas y diferencias de\ninformación encontradas en las fuentes que consultaron."]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la comprensión lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece\nabajo, el puntaje que corresponde al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en comprensión lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,"Registro de alumnos",null,"Recuperar información del texto",null,null,"Interpretar información del texto",null,null,"Evaluar el texto"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Formular preguntas\nprecisas para guiar\nsu búsqueda de\ninformación.","Localizar el lenguaje\nfigurado en diferentes\ngéneros literarios\n(cuento, novela,\nteatro y poesía).","Promedio","Interpretar\ninformación que no\nse explicita en un\ntexto.","Identificar la\ndiferencia entre\nhechos y opiniones.","Promedio","Utilizar la cita textual\npara explicar o\nargumentar ideas.","Identificar\ncontradicciones,\nsemejanzas y\ndiferencias entre\ntextos que abordan\nun mismo tema.","Promedio","Calificación"]
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[null,null,null,40,{"$f":"registro!E52","v":0},{"$f":"registro!F52","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Calificación de grupo:",null,{"$f":"AVERAGE(P64:P103)","v":{"$error":"#DIV/0!"}}]
[]
[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Reflexionar sobre la importancia de enfocarse solo en algunos aspectos al investigar un tema.\n• Leer ejemplos de lenguaje figurado en diversos géneros literarios e interpretarlos juntos.\n• Comentar en grupo la información implícita de diferentes tipos de textos.\n• Leer, en grupo, noticias e identificar juntos los hechos y las opiniones.\n• Solicitar a los alumnos que expresen su opinión acerca de un tema y la fundamenten con citas textuales de, por lo\nmenos, dos autores.\n• Pedir a los alumnos que investiguen un tema y realicen fichas de trabajo con las semejanzas y diferencias de\ninformación encontradas en las fuentes que consultaron."]

{"sheet":"lectorab5","index":13,"n_rows":106,"n_cols":16,"rows_kept":106,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[56,5,56,6],[2,5,2,9],[4,5,4,9],[7,4,7,10],[51,5,51,10],[52,5,52,10],[103,13,103,14],[105,4,105,10],[57,5,57,6],[59,4,59,11],[61,4,61,5],[61,6,61,8],[61,9,61,11],[61,12,61,14]]}
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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de comprensión lectora"]
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[null,null,null,null,null,"Actividad de comprensión lectora. Bloque 5"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la comprensión lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece\nabajo, el puntaje que corresponde al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se\nencuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE COMPRENSIÓN LECTORA"]
[null,null,null,null,null,"ACTIVIDAD DE COMPRENSIÓN LECTORA. BLOQUE 5"]
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[null,null,null,null,null,null,null,"Ciclo Escolar:",{"$f":"registro!K7","v":0}]
[null,null,null,null,"Escuela:",{"$f":"registro!E8","v":0},null,"Grado:",{"$f":"registro!K8","v":0}]
[null,null,null,null,"Profesor:",{"$f":"registro!E9","v":0},null,"Grupo:",{"$f":"registro!K9","v":0},"Fecha:"]
[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de comprensión lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en comprensión lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,"Registro de alumnos",null,"Recuperar información del texto",null,null,"Interpretar información del texto",null,null,"Evaluar el texto"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Formular preguntas\nprecisas para guiar\nsu búsqueda de\ninformación.","Localizar el lenguaje\nfigurado en diferentes\ngéneros literarios\n(cuento, novela,\nteatro y poesía).","Promedio","Interpretar\ninformación que no\nse explicita en un\ntexto.","Identificar la\ndiferencia entre\nhechos y opiniones.","Promedio","Utilizar la cita textual\npara explicar o\nargumentar ideas.","Identificar\ncontradicciones,\nsemejanzas y\ndiferencias entre\ntextos que abordan\nun mismo tema.","Promedio","Calificación"]
[null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G64,H64)),\"\",AVERAGE(G64,H64))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(J64,K64)),\"\",AVERAGE(J64,K64))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(M64,N64)),\"\",AVERAGE(M64,N64))","v":""},{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I64,L64,O64)),\"\",AVERAGE(I64,L64,O64))","v":""}]
[null,null,null,2,{"$f":"registro!E14","v":0},{"$f":"registro!F14","v":0},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(G65,H65)),\"\",AVERAGE(G65,H65))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(J65,K65)),\"\",AVERAGE(J65,K65))","v":""},null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(M65,N65)),\"\",AVERAGE(M65,N65))","v":""},{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I65,L65,O65)),\"\",AVERAGE(I65,L65,O65))","v":""}]
[null,null,null,3,{"$f":"registro!E15","v":0},{"$f":"registro!F15","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,4,{"$f":"registro!E16","v":0},{"$f":"registro!F16","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,11,{"$f":"registro!E23","v":0},{"$f":"registro!F23","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,12,{"$f":"registro!E24","v":0},{"$f":"registro!F24","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,17,{"$f":"registro!E29","v":0},{"$f":"registro!F29","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,18,{"$f":"registro!E30","v":0},{"$f":"registro!F30","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,19,{"$f":"registro!E31","v":0},{"$f":"registro!F31","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,20,{"$f":"registro!E32","v":0},{"$f":"registro!F32","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,21,{"$f":"registro!E33","v":0},{"$f":"registro!F33","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
[null,null,null,22,{"$f":"registro!E34","v":0},{"$f":"registro!F34","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,25,{"$f":"registro!E37","v":0},{"$f":"registro!F37","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,28,{"$f":"registro!E40","v":0},{"$f":"registro!F40","v":0},null,null,"",null,null,"",null,null,"",""]
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[null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,null,"Calificación de grupo:",null,{"$f":"AVERAGE(P64:P103)","v":{"$error":"#DIV/0!"}}]
[]
[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Reflexionar sobre la importancia de enfocarse solo en algunos aspectos al investigar un tema.\n• Leer ejemplos de lenguaje figurado en diversos géneros literarios e interpretarlos juntos.\n• Comentar en grupo la información implícita de diferentes tipos de textos.\n• Leer, en grupo, noticias e identificar juntos los hechos y las opiniones.\n• Solicitar a los alumnos que expresen su opinión acerca de un tema y la fundamenten con citas textuales de, por lo\nmenos, dos autores.\n• Pedir a los alumnos que investiguen un tema y realicen fichas de trabajo con las semejanzas y diferencias de\ninformación encontradas en las fuentes que consultaron."]

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[null,null,null,null,null,"Sistema de evaluación de dicción"]
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[null,null,null,null,null,"Actividad de dicción. Bloque 1"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la dicción en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo,\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que\nse encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE DICCIÓN"]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de dicción.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en dicción en cada bimestre\ny otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Pronunciar\nclaramente la\nsílaba tónica.","Pronunciar las\nsílabas átonas.","Pronunciar todas\nlas letras de las\npalabras.","Pronunciar\nnítidamente las\npalabras.","Calificación"]
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[null,null,null,null,2,{"$f":"registro!E14","v":0},{"$f":"registro!F14","v":0},null,null,null,null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(H65,I65,J65,K65)),\"\",AVERAGE(H65,I65,J65,K65))","v":""}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir que practiquen la pronunciación de palabras divididas en sílabas, distinguiendo la sílaba tónica de\nlas átonas.\n• Practicar la lectura en voz alta con un lápiz ubicado horizontalmente entre los labios, no más de tres minutos por día.\n• Practicar la lectura de listas de palabras exagerando la pronunciación de la sílaba tónica. Procure que en las listas\nhaya la misma cantidad de palabras agudas, graves y esdrújulas.\n• Es común en la lengua española que se relaje la pronunciación de las sílabas átonas, especialmente las que\nestán antes o después de la sílaba tónica y muchas veces se llega a omitir la sílaba final, por ello es importante\npracticar la pronunciación de palabras de más de cuatro sílabas, poniendo especial énfasis en pronunciar todas\nlas sílabas, tanto átonas como tónicas.\n• Practicar la lectura de palabras de difícil pronunciación, aquellas que tienen grupos consonánticos como: “trans-”,\n“sub-”, “subs-”, “ab-”, “ac-”, “ap-” “-mn-”, entre otros. Procure que en la lista de este tipo de palabras se incluyan\npares de difícil pronunciación, por ejemplo: actitud y aptitud."]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de dicción.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en dicción en cada bimestre\ny otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir que practiquen la pronunciación de palabras divididas en sílabas, distinguiendo la sílaba tónica de\nlas átonas.\n• Practicar la lectura en voz alta con un lápiz ubicado horizontalmente entre los labios, no más de tres minutos por día.\n• Practicar la lectura de listas de palabras exagerando la pronunciación de la sílaba tónica. Procure que en las listas\nhaya la misma cantidad de palabras agudas, graves y esdrújulas.\n• Es común en la lengua española que se relaje la pronunciación de las sílabas átonas, especialmente las que\nestán antes o después de la sílaba tónica y muchas veces se llega a omitir la sílaba final, por ello es importante\npracticar la pronunciación de palabras de más de cuatro sílabas, poniendo especial énfasis en pronunciar todas\nlas sílabas, tanto átonas como tónicas.\n• Practicar la lectura de palabras de difícil pronunciación, aquellas que tienen grupos consonánticos como: “trans-”,\n“sub-”, “subs-”, “ab-”, “ac-”, “ap-” “-mn-”, entre otros. Procure que en la lista de este tipo de palabras se incluyan\npares de difícil pronunciación, por ejemplo: actitud y aptitud."]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la dicción en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo,\nel puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que\nse encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir que procuren leer en silencio los textos y después en voz alta; indicarles que durante la lectura en silencio\nno solo se interesen por el contenido del texto (qué dice), sino por la forma en la que está escrito (cómo lo dice).\nSi los alumnos analizan la estructura del texto, no solo lo comprenderán cabalmente, sino que lo leerán con\nnaturalidad, haciendo las pausas en donde haya signos de puntuación o nexos coordinantes.\n• Practicar con los alumnos la lectura de poemas, primero haciendo pausa en cada verso, sin importar los signos\nde puntuación. Luego pedirles que lean respetando los signos de puntuación. Finalmente reflexionar con ellos\nsobre las pausas y los signos de puntuación durante la lectura en voz alta.\n• Si un alumno usa muletillas con frecuencia, pedirle que lea más despacio de lo acostumbrado, esto le ayudará\na evitarlas. Reflexione con él sobre la mención de este tipo de palabras que no aparecen en el texto y cuya\nrepetición se da por hábito, pero es necesario eliminarlas.\n• Reflexionar con los alumnos sobre la lengua hablada y la escrita, específicamente comentar los recursos que se\nusan en una y en otra, por ejemplo: el uso de los signos de puntuación y la organización del texto cuando leemos,\ny el uso de las pausas y silencios en la lengua hablada."]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de fluidez.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en fluidez en cada bimestre \ny otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir que procuren leer en silencio los textos y después en voz alta; indicarles que durante la lectura en silencio\nno solo se interesen por el contenido del texto (qué dice), sino por la forma en la que está escrito (cómo lo dice).\nSi los alumnos analizan la estructura del texto, no solo lo comprenderán cabalmente, sino que lo leerán con\nnaturalidad, haciendo las pausas en donde haya signos de puntuación o nexos coordinantes.\n• Practicar con los alumnos la lectura de poemas, primero haciendo pausa en cada verso, sin importar los signos\nde puntuación. Luego pedirles que lean respetando los signos de puntuación. Finalmente reflexionar con ellos\nsobre las pausas y los signos de puntuación durante la lectura en voz alta.\n• Si un alumno usa muletillas con frecuencia, pedirle que lea más despacio de lo acostumbrado, esto le ayudará\na evitarlas. Reflexione con él sobre la mención de este tipo de palabras que no aparecen en el texto y cuya\nrepetición se da por hábito, pero es necesario eliminarlas.\n• Reflexionar con los alumnos sobre la lengua hablada y la escrita, específicamente comentar los recursos que se\nusan en una y en otra, por ejemplo: el uso de los signos de puntuación y la organización del texto cuando leemos,\ny el uso de las pausas y silencios en la lengua hablada."]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de fluidez.\nAl hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en fluidez en cada bimestre \ny otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir que procuren leer en silencio los textos y después en voz alta; indicarles que durante la lectura en silencio\nno solo se interesen por el contenido del texto (qué dice), sino por la forma en la que está escrito (cómo lo dice).\nSi los alumnos analizan la estructura del texto, no solo lo comprenderán cabalmente, sino que lo leerán con\nnaturalidad, haciendo las pausas en donde haya signos de puntuación o nexos coordinantes.\n• Practicar con los alumnos la lectura de poemas, primero haciendo pausa en cada verso, sin importar los signos\nde puntuación. Luego pedirles que lean respetando los signos de puntuación. Finalmente reflexionar con ellos\nsobre las pausas y los signos de puntuación durante la lectura en voz alta.\n• Si un alumno usa muletillas con frecuencia, pedirle que lea más despacio de lo acostumbrado, esto le ayudará\na evitarlas. Reflexione con él sobre la mención de este tipo de palabras que no aparecen en el texto y cuya\nrepetición se da por hábito, pero es necesario eliminarlas.\n• Reflexionar con los alumnos sobre la lengua hablada y la escrita, específicamente comentar los recursos que se\nusan en una y en otra, por ejemplo: el uso de los signos de puntuación y la organización del texto cuando leemos,\ny el uso de las pausas y silencios en la lengua hablada."]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de entonación. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en entonación en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Reflexionar con ellos sobre la importancia de la entonación para transmitir la intención del autor, pues el tono con el\nque se pronuncien, por ejemplo, unas palabras para dar ánimo, pueden convertirse en una ofensa o una felicitación\nse puede transformar en una burla, de acuerdo con el tono con que se exprese.\n• Pedir a los alumnos que lean un poema o un cuento corto para que analicen el contenido y después dibujen las\ncurvas melódicas de algunos fragmentos. Al final, reflexionen sobre la importancia de la entonación para transmitir,\nno solo la intención del autor, sino información sobre el origen social o geográfico del hablante, así como enfatizar la\nimportancia de la información que aparece en el poema o en el cuento.\n• Practicar con los alumnos la lectura en voz alta de enunciados declarativos, interrogativos, imperativos, exclamativos,\ndubitativos y desiderativos para distinguirlos, por la entonación, además del contenido.\n"]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la entonación en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo,\nel puntaje que corresponde al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que\nse encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de entonación. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en entonación en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Modular la voz\nsegún el tipo\nde enunciado\n(declarativo,\ninterrogativo,\nimperativo,\nexclamativo,\ndubitativo o\ndesiderativo).","Distinguir los\nenunciados\ndeclarativos,\ninterrogativos e\nimperativos por la\ninflexión de la voz.","Distinguir los\nenunciados\nexclamativos,\ndubitativos y\ndisiderativos por la\ninflexión de la voz.","Leer con\nentonación\nnatural.","Calificación"]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de entonación. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en entonación en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Reflexionar con ellos sobre la importancia de la entonación para transmitir la intención del autor, pues el tono con el\nque se pronuncien, por ejemplo, unas palabras para dar ánimo, pueden convertirse en una ofensa o una felicitación\nse puede transformar en una burla, de acuerdo con el tono con que se exprese.\n• Pedir a los alumnos que lean un poema o un cuento corto para que analicen el contenido y después dibujen las\ncurvas melódicas de algunos fragmentos. Al final, reflexionen sobre la importancia de la entonación para transmitir,\nno solo la intención del autor, sino información sobre el origen social o geográfico del hablante, así como enfatizar la\nimportancia de la información que aparece en el poema o en el cuento.\n• Practicar con los alumnos la lectura en voz alta de enunciados declarativos, interrogativos, imperativos, exclamativos,\ndubitativos y desiderativos para distinguirlos, por la entonación, además del contenido.\n"]

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[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Leer respetando la intención del texto.","Modular la voz de\nacuerdo con los\npersonajes, en los textos literarios.","Aplicar el volumen\nde voz adecuado\npara hacer\nénfasis cuando\nse requiere.","Leer con\nentusiasmo,\nenergía y sinceridad.","Enriquecer la\nlectura con gestos\nacordes con la\nintención del texto.","Integrar\nmovimientos\ncorporales acordes\ncon las ideas que\npresenta el texto.","Calificación"]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\n\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que reflexionen sobre las diferencias entre la lectura en silencio y la lectura en voz alta.\n• Hacer una lista, en conjunto con los alumnos, de las ventajas que ofrece el manejo efectivo de la voz.\n• Leer un texto periodístico y discutir con los alumnos sobre la intención del autor.\n• Pedir a un alumno que lea en voz alta un cuento, manejando la voz diferente para distinguir a cada personaje y\nal narrador.\n• Pedir a los alumnos que cuenten una anécdota personal sin mover las manos y después que reflexionen sobre\ncómo la integración de los movimientos corporales enriquece la intención de un texto."]

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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de expresividad. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en expresividad en cada bimestre y otra que presenta\nel nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la expresividad en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo,\nel puntaje que corresponde al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo, obtendrá una\ncalificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que\nse encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de expresividad. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en expresividad en cada bimestre y otra que presenta\nel nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Leer respetando la intención del texto.","Modular la voz de\nacuerdo con los\npersonajes, en los textos literarios.","Aplicar el volumen\nde voz adecuado\npara hacer\nénfasis cuando\nse requiere.","Leer con\nentusiasmo,\nenergía y sinceridad.","Enriquecer la\nlectura con gestos\nacordes con la\nintención del texto.","Integrar\nmovimientos\ncorporales acordes\ncon las ideas que\npresenta el texto.","Calificación"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la velocidad lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo, el puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo obtendrá una calificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de velocidad lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en velocidad lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para que uno lea el texto “¿Sabes qué hacer en caso de sismo?” del libro\nInnovación lectora 5 (página 24) u otro de los marcados con el icono Velocidad lectora WEB, mientras que el otro\nalumno toma el tiempo de lectura y lo registra. Después deberá leer nuevamente el texto, intentando reducir dicho\ntiempo. Posteriormente pedir que inviertan las tareas."]

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[]
[null,null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
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{"sheet":"vellecb3","index":36,"n_rows":77,"n_cols":10,"rows_kept":77,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[27,5,27,6],[2,5,2,8],[4,5,4,8],[7,4,7,9],[22,5,22,10],[23,5,23,10],[28,5,28,6],[30,4,30,11],[32,6,32,7],[74,7,74,8],[76,4,76,10]]}
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para que uno lea el texto “¡Atención, peligro!” del libro\nInnovación lectora 5 (página 84) u otro de los marcados con el icono Velocidad lectora WEB, mientras que el otro\nalumno toma el tiempo de lectura y lo registra. Después deberá leer nuevamente el texto, intentando reducir dicho\ntiempo. Posteriormente pedir que inviertan las tareas."]

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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la velocidad lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo, el puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo obtendrá una calificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de velocidad lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en velocidad lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para que uno lea el texto “Bicicletas salvajes” del libro\nInnovación lectora 5 (página 110) u otro de los marcados con el icono Velocidad lectora WEB, mientras que el otro\nalumno toma el tiempo de lectura y lo registra. Después deberá leer nuevamente el texto, intentando reducir dicho\ntiempo. Posteriormente pedir que inviertan las tareas."]

{"sheet":"vellecb5","index":38,"n_rows":77,"n_cols":10,"rows_kept":77,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[27,5,27,6],[2,5,2,8],[4,5,4,8],[7,4,7,9],[22,5,22,10],[23,5,23,10],[28,5,28,6],[30,4,30,11],[32,6,32,7],[74,7,74,8],[76,4,76,10]]}
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[null,null,null,null,null,"Actividad de velocidad lectora. Bloque 5"]
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[null,null,null,null,"Utilice la siguiente rúbrica para evaluar la velocidad lectora en sus alumnos, registrando en la lista que aparece abajo, el puntaje correspondiente al nivel de desempeño en cada criterio establecido. De este modo obtendrá una calificación por alumno (1-10). Al final de la rúbrica encontrará algunas sugerencias para que los alumnos que se encuentren en los niveles 1 o 2 logren alcanzar el estándar."]
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[null,null,null,null,null,"EVALUACIÓN BIMESTRAL DE VELOCIDAD LECTORA"]
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[null,null,null,null,"Escuela:",{"$f":"registro!E8","v":0},null,"Grado:",{"$f":"registro!K8","v":0}]
[null,null,null,null,"Profesor:",{"$f":"registro!E9","v":0},null,"Grupo:",{"$f":"registro!K9","v":0},"Fecha:"]
[]
[null,null,null,null,"Registre el puntaje alcanzado por alumno en cada criterio y obtendrá su calificación (1-10) en el desarrollo de habilidades de velocidad lectora. Al hacer clic en la sección Estadísticas encontrará una gráfica que compara el avance del alumno en velocidad lectora en cada bimestre y otra que presenta el nivel de desempeño alcanzado por el grupo."]
[]
[null,null,null,null,null,null,"Registro de alumnos"]
[null,null,null,null,null,"N°. de Lista","Apellidos","Nombre","Puntaje por palabras leídas por minuto.","Calificación"]
[null,null,null,null,null,1,{"$f":"registro!E13","v":0},{"$f":"registro!F13","v":0},null,{"$f":"+IF(ISERROR(AVERAGE(I35)),\"\",AVERAGE(I35))","v":""}]
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[null,null,null,null,"Sugerencias para alcanzar el estándar\nSi sus alumnos se encuentran en el nivel 1, requiere apoyo o 2, se acerca al estándar, le sugerimos:\n\n• Pedir a los alumnos que se organicen en parejas para que uno lea el texto “Historia del deporte” del libro\nInnovación lectora 5 (página 128) u otro de los marcados con el icono Velocidad lectora WEB, mientras que el otro\nalumno toma el tiempo de lectura y lo registra. Después deberá leer nuevamente el texto, intentando reducir dicho\ntiempo. Posteriormente pedir que inviertan las tareas."]

{"sheet":"graficos","index":39,"n_rows":903,"n_cols":7,"rows_kept":903,"cut":false,"hidden":false,"merged":[[2,6,2,8],[5,2,12,12]]}
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[null,null,null,null,null,null,"ESTADÍSTICAS"]
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[null,null,"Para visualizar la gráfica comparativa del nivel de avance de sus alumnos, así como del grupo por bimestre, utilice las listas desplegables correspondientes, donde puede seleccionar el nombre del alumno de quien deseé conocer su avance."]
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["Comprensión Lectora"]
[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
[{"$f":"INDEX(A304:A343,$A$302)","v":" "},{"$f":"INDEX(B304:B343,$A$302)","v":""},"","","",""]
[31]
[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
[{"$f":"registro!G13","v":" "},{"$f":"lectora!P64","v":""},{"$f":"lectorab2!P64","v":""},{"$f":"lectorab3!P64","v":""},{"$f":"lectorab4!P64","v":""},{"$f":"lectorab5!P64","v":""}]
[{"$f":"registro!G14","v":" "},{"$f":"lectora!P65","v":""},{"$f":"lectorab2!P65","v":""},{"$f":"lectorab3!P65","v":""},{"$f":"lectorab4!P65","v":""},{"$f":"lectorab5!P65","v":""}]
[{"$f":"registro!G15","v":" "},{"$f":"lectora!P66","v":""},{"$f":"lectorab2!P66","v":""},{"$f":"lectorab3!P66","v":""},{"$f":"lectorab4!P66","v":""},{"$f":"lectorab5!P66","v":""}]
[{"$f":"registro!G16","v":" "},{"$f":"lectora!P67","v":""},{"$f":"lectorab2!P67","v":""},{"$f":"lectorab3!P67","v":""},{"$f":"lectorab4!P67","v":""},{"$f":"lectorab5!P67","v":""}]
[{"$f":"registro!G17","v":" "},{"$f":"lectora!P68","v":""},{"$f":"lectorab2!P68","v":""},{"$f":"lectorab3!P68","v":""},{"$f":"lectorab4!P68","v":""},{"$f":"lectorab5!P68","v":""}]
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[]
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[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
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["Comprensión Lectora"]
[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
[{"$f":"INDEX(A605:A644,$A$302)","v":" "},{"$f":"INDEX(B605:B644,$A$302)","v":0},0,0,0,0]
[2]
[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
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["Práctica Expresividad"]
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[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
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[null,"Bloque 1","Bloque 2","Bloque 3","Bloque 4","Bloque 5"]
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